Les résultats de l’évaluation PASEC 2024 confirment une amélioration des performances des élèves ivoiriens en fin du cycle primaire. Entre 2019 et 2024, la proportion d’élèves ayant atteint le seuil minimal de compétences a progressé de près de six points de pourcentage, aussi bien en lecture qu’en mathématiques. Une évolution encourageante pour le système éducatif ivoirien, qui entend consolider ces acquis grâce aux réformes engagées ces dernières années.

La Côte d’Ivoire enregistre une progression notable des acquis scolaires en fin de primaire. Publiés le 22 octobre 2026 à Dakar, les résultats de l’édition 2024 du Programme d’analyse des systèmes éducatifs de la CONFEMEN (PASEC) mettent en évidence une amélioration des performances des élèves ivoiriens en lecture et en mathématiques.

Selon les données présentées, la proportion d’élèves ayant atteint le seuil minimal de compétences en lecture est passée de 40,4 % en 2019 à 46 % en 2024, soit une hausse de 5,6 points de pourcentage.

En mathématiques, la progression est également significative. Le taux d’élèves atteignant le niveau minimal requis est passé de 17,2 % à 23 % sur la même période, soit un gain de 5,8 points.

Ces résultats traduisent une évolution positive des apprentissages, dans un contexte où, selon la CONFEMEN, les acquis scolaires de fin de primaire connaissent une tendance à la baisse dans plusieurs pays évalués.

Au-delà de la progression des taux de réussite au seuil minimal, la répartition des élèves selon les niveaux de compétence confirme l’amélioration observée.

En lecture, la proportion d’élèves situés au niveau 1 ou en dessous a reculé, passant de 35,3 % en 2019 à 25 % en 2024. Dans le même temps, la part des élèves atteignant le niveau 3 est passée de 18,4 % à 25 %. Le niveau 4, quant à lui, demeure relativement stable, avec 21 % des élèves en 2024, contre 22 % cinq ans plus tôt.

En mathématiques, la tendance est tout aussi encourageante. La proportion d’élèves se situant sous le niveau 1 est passée de 42,1 % à 33 %. Parallèlement, la part des élèves atteignant le niveau de compétence le plus élevé a plus que triplé, passant de 2,6 % en 2019 à 8 % en 2024.

Ces évolutions témoignent d’une réduction des difficultés d’apprentissage et d’une progression des performances dans les deux disciplines fondamentales. Elles soulignent également l’importance de poursuivre les efforts pour permettre à un nombre croissant d’élèves de maîtriser les compétences indispensables à la poursuite de leur scolarité.

Ces progrès s’inscrivent dans un ensemble de réformes, de projets et d’actions mis en œuvre par le gouvernement ivoirien et le ministère de l’Éducation nationale, de l’Alphabétisation et de l’Enseignement technique (MENAET).

Ces initiatives mobilisent les enseignants, les encadreurs pédagogiques, les personnels administratifs, les communautés éducatives ainsi que les partenaires techniques et financiers, sous le leadership du président de la République, Alassane Ouattara.

Parmi les principales initiatives figure la mise en œuvre des recommandations des États généraux de l’Éducation nationale et de l’Alphabétisation (EGENA), adoptées en juillet 2024 sous l’impulsion de la professeure Mariatou Koné.

Structurées autour de 42 leviers d’action, ces recommandations portent notamment sur l’amélioration des apprentissages, la révision des programmes, la professionnalisation de la fonction enseignante et la digitalisation du système éducatif.

L’objectif est de répondre plus efficacement aux défis liés à la qualité de l’enseignement, aux conditions d’apprentissage et à l’adaptation de l’école aux exigences contemporaines. Les résultats du PASEC 2024 constituent ainsi un indicateur encourageant pour les réformes engagées, même si leur contribution respective à cette progression doit être appréciée à la lumière d’analyses complémentaires.

À la tête du MENAET depuis janvier 2026, Koffi N’Guessan hérite d’une dynamique positive qu’il lui appartient désormais de consolider.

Le défi consiste à transformer ces avancées en progrès durables, en renforçant les dispositifs pédagogiques, en accompagnant davantage les enseignants et en accordant une attention particulière aux élèves qui ne maîtrisent pas encore les compétences fondamentales.

Malgré les résultats encourageants, les marges de progression restent importantes. En mathématiques, notamment, seuls 23 % des élèves évalués atteignent le seuil minimal de compétences. En lecture, cette proportion s’établit à 46 %, ce qui signifie que plus de la moitié des élèves n’atteignent pas encore le niveau attendu.

Ces chiffres rappellent que l’amélioration de la qualité des apprentissages demeure un chantier prioritaire pour le système éducatif ivoirien.

La progression enregistrée entre 2019 et 2024 constitue néanmoins un signal positif. Elle conforte la nécessité de poursuivre les réformes engagées et de maintenir la mobilisation de l’ensemble des acteurs du secteur. L’enjeu, pour les autorités éducatives, est désormais de faire de ces avancées une tendance durable, au bénéfice de tous les élèves ivoiriens.

Wassimagnon